Tugas Mahasiswa

TUGAS MID SEMESTER

1. Buat  5 item soal essay berdasarkan TIK
2. Buat kisi-kisi tes obyektif disertai contoh soal masing-masing sebagai berikut :

a. Betul salah                            = 5 item

b. Penjodohan                          = 5 item

c. Pilihan Ganda                        = 10 item

d. Analisis sebab akibat            = 5 item

Tujuan Belajar

TUJUAN BELAJAR

Setiap proses belajar mempunyai tujuan yang ingin dicapai. Pencapaian tujuan belajar akan dapat dilakukan bila terciptanya system lingkungan belajar yang kondusif. Dengan kata lain, untuk mencapai tujuan belajar tertentu harus diciptakan system lingkungan belajar yang tertentu pula. Tujuan belajar untuk pengembangan nilai afeksi memerlukan penciptaan system lingkungan yang berbeda dengan system yang dibutuhkan untuk tujuan belajar pengembangan gerak, dan begitu seterusnya.

Pada dasarnya dengan blajar diharapkan kemampuan siswa bisa meningkat. Ranah kognitif, afektif dan psikomotor siswa semakin berfungsi. Dimyati dan Mudjiono (1994:22) memberikan illustrasi bahwa pada ranah kognitif, siswa dapat memiliki pengetahuan pemahaman, dapat menerapkan, melakukan analisis, sintesis dan mengevaluasi. Pada ranah afektif, siswa dapat melakukan penerimaan, partisipasi, menentukan sikap, mengorganisasi dan membentuk pola hidup. Pada ranah psikomotorik, siswa dapat mempersepsi, bersiap diri, membuat gerakan-gerakan sederhana dan komplek, membuat penyesuaian pola gerak dan menciptakan gerak-gerak baru.

Menurut Sardiman (1990:28) tujuan belajar itu sebenarnya sangat banyak dan bervariasi, namun bila dirangkum dan ditinjau secara umum, maka tujuan belajar tersebut dapat dibagi kepada tiga jenis :

a.       Untuk mendapatkan pengetahuan. Hal ini ditandai dengan kemampuan berfikir. Pemilikan pengetahuan dan kemampuan berfikir sebagai suatu yang tidak terpisah. Dengan kata lain siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan berfikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya kemampuan berfikir akan memperkaya pengetahuan

b.      Penanaman konsep dan ketrampilan. Perumusan terhadap konsep memerlukan suatu ketrampilan, baik ketrampilan yang bersifat jasmani maupun rohani. Ketrampilan jasmani adalah ketrampilan yang dapat dilihat, diamati, sehingga akan menitik beratkan pada ketrampilan gerak/penampilan dari anggota tubuh seseorang yang sedang belajar. Sementara itu ketrampilan rohani lebih rumit, karena tidak selalu berkaitan dengan masalah-masalah ketrampilan yang dapat dilihat bagaimana awal dan akhirnya, tetapi lebih abstrak, menyangkut kepada persoalan-persoalan penghayatan dan ketrampilan berfikir serta kreatifitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu masaalah atau konsep.

c.       Pembentukan sikap. Dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan pribadi warga belajar, pendidik harus lebih bijaksana dan hati-hati dalam pendekatannya.

Dari penjelasan tersebut di atas dapat disimpulkan, untuk mencapai tujuan belajar dibutuhkan aktivitas-aktivitas yang mengarah kepada tujuan belajar tersebut.

sibalus evaluasi

SILABUS MATA KULIAH

Nama Mata Kuliah               :  Evaluasi Pengajaran

Kode Mata Kuliah                : 

Bobot Mata Kuliah               :  3  sks

Kelompok Mata Kuliah        :  MKK

Dosen Pembina                     :  Drs. Ilpizukdi, M. Pd.

Semester                               :  V

A.     DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini membahas hakekat pengukuran dan penilain hasil belajar, mengolah dan melaporkan hasil evaluasi, serta menggunakan hasil evaluasi untuk kepentingan pembelajaran

B.     TUJUAN MATA KULIAH

Setelah mengikuti kuliah ini diharapkan mahasiswa memahami hakekat pengukuran dan penilaian, mampu menyusun perangkat alat evaluasi pengajaran, mengolah, melaporkan hasil evaluasi, dan menggunakan hasil evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

C.     KEPUSTAKAAN

1. Arikunto, Suharsimi. 1989. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara
2. Ary, Donal dkk. 1972. Introduction to Research in Education. New York: Holt, Renehart and Winston
3. Nurkancana, Wayan dan Sunartana, P.P.N. 1982. Evaluasi Ilmu Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional
4. Utomo, Tjipto dan Rujter, Kees. 1985. Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Gramedia
5. Yusuf, A Mury. 1986. Teknik Evaluasi. Padang: FIP IKIP Padang
6. Prayitno, 1987. Pengadministrasian Tes. Padang: FIP IKIP Padang

D.    STRATEGI PERKULIAHAN

1. Kuliah Mimbar
2. Diskusi Kelompok
3. Observasi
4. Presentasi
5. Pemberian Tugas

E.     PENILAIAN

1. Kehadiran dan aktivitas dalam kelas                  10%
2. Tugas mingguan                                                20 %
3. UTS                                                                  30 %
4. UAS                                                                 40 %

Jumlah                                                              100%

F.      KEGIATAN PERKULIAHAN

MG KE	MATERI (TOPIK DAN RINCIAN)	Tugas	SUMBER
1	2	3	4
Minggu I	Penjelasan Silabus
I	I. KONSEP  DASAR  PENGUKURAN DAN   PENILAIAN A.     Pengertian Pengukuran dan penilaian B.     Peranan penilaian dalam pembelajaran C.     Hubungan antara penilaian dengan mutu pembelajaran	Membaca buku sumber	1,3,5
II	D.     Prinsip-prinsip penilaian E.      Skala pengukuran	sda	1,3,5
III	II. TAKSONOMI BLOOM A.     Ranah kognitif B.     Ranah Afektif C.     Ranah psikomotor	sda	1,3,5
IV	III. PENGEMBANGAN INSTRUMEN A.     Jenis Instrumen B.     Tes Pengertian Tes Jenis-jenis tes	sda	3,5
V	a. Teknik Menulis Tes Esai	Membuat TIK dan soal	3,5
VI	b. Teknik Menulis Tes Objektif 1)      betul-salah 2)      penjodohan 3)      pilihan ganda	Membuat Kisi-kisi	3,5
VII	4)      analisis sebab akibat 5)      asosiasi pilihan ganda 6)      isian	Membuat contoh soal sesuai kisi-kisi	3,5
IX	C.     Observasi Pengertian Jenis Pengembangan dan penggunaan		3,5
X	UJIAN TENGAH SEMESTER
XI	IV. MENENTUKAN KUALITAS INSTRUMEN TES a.      Validitas	Membuat latihan	3,5
XII	b.      Reliabilitas	sda	3,5
XIII	a.      Tingkat kesukaran	sda	3,5
XIV	b.      Daya beda	sda	1,2,3
XV	E.  Penggunaan Penilaian 1. Penilaian Acuan Normatif (PAN)	1,2,4,5	3,5
XVI	2. Penilaian Acuan Patokan (PAP)	1,2,4,5	3,5
XVII	Pengadministrasian Tes	1,2,3,4,5	6
XVIII	UJIAN AKHIR SEMESTER

                                                                                                                                  Padang,   September 2011

                                                                                                           

                                                                                                  Dosen yang bersangkutan

                                                                                                  Drs. Ilpi Zukdi,M.Pd

PENGERTIAN BELAJAR

PENGERTIAN BELAJAR

Pada esensinya, semua manusia berkeinginan untuk maju dan berkembang. Perkembangan tersebut tidak hanya yang bersifat fisik, tetapi sebagai makhluk sosial budaya, belajar adalah sangat penting bagi kehidupan manusia dimana saja dan kapan saja.

Para ahli pendidikan memberi definisi belajar sebagai berikut :

Bower dan Hilgard dalam bukunya Theories of Learning (1981:11) mengemukakan teori belajar yaitu :

Learning refers to the change in a subjects behavior potential to a given situation brought about by the subject’s repeated experiences in that situation, provided that the behavior change can not be explained on the basis of the subject’s native response tendencies, maturation, or temporary states (such as fatigue, drunkenness, drives, and so on).

 Definisi ini menjelaskan bahwa belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu, yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atas dasar kecendrungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat dan sebagainya).

Gagne dalam bukunya The Conditions of learning (1977:3) memberi definisi :” Learning is a change in human disposition or capability, which persists over a period of time, and which is not simply as crababble  to processes of growth”. Menurut Gagne belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa, sehingga perbuatannya (performancenya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi.

Morgan dkk, dalam bukunya introduction to psychology (1986:140) memberi definisi belajar : “as any relatively permanent change in behavior that occurs as a result of practice or  experience”. Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Dari definesi di atas, dapat dijelaskan bahwa ada beberapa elemen penting yang merupakan ciri pengertian tentang belajar, yaitu :

1. Belajar merupakan perubahan dalam tingkah laku, perubahan tersebut dapat mengarah kepada tingkah laku yang lebih baik, tetapi juga ada kemungkinan mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk
2. Belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan atau pengalaman, dalam pengertian perubahan yang disebabkan oleh pertumbuhan atau kematangan tidak dianggap sebagai hasil belajar
3. Perubahan yang terjadi dalam belajar harus bersifat relative mantap, merupakan akhir dari pada suatu periode waktu yang cukup panjang.
4. Tingkah laku yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut pada berbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun psikis.

Good dan Brophy dalam bukunya Educational Psychology: A Realistic approach (dalam Purwanto, 1987:87) mengemukakan arti belajar sebagai : “Learning is the development of new associations as a result of experience”. Berdasarkan definisi ini Good dan Brophy menjelaskan bahwa belajar suatu proses yang benar-benar bersifat intenal. Belajar suatu proses yang tidak dapat dilihat dengan nyata, karena prose situ terjadi dalam diri seseorang yang sedang mengalami belajar. Oleh karena itu yang dimaksud belajar bukan tingkah laku yang nampak, tetapi terutama adalah prosesnya yang terjadi secara internal di dalam diri individu dalam usahanya memperoleh hubungan-hubungan baru. Hubungan-hubungan itu baru dapat berupa antara perangsang-perangsang, antara reaksi-reaksi atau antara perangsang dan reaksi.

Walaupun Good dan Bropy menegaskan bahwa belajar merupakan suatu proses yang bersifat internal, bukan berarti faktor eksternal tidak memiliki peran untuk terjadinya belajar. Secara umum dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan faktor eksternal bagi terjadinya belajar. (Monks, 1989, Winkel, 1991)

Pendidikan merupakan suatu tindakan yang memungkinkan terjadinya belajar. Dengan belajar akan terjadi proses interaksi yang mendorong terjadinya belajar. Dengan adanya  belajar terjadilah pekermbangan jasmani dan mental siswa.

Oleh karena itu, bukan hanya suatu hasil atau tujuan akan tetapi juga suatu proses atau kegiatan. Proses yang dilaksanakan oleh individu dapat dikategorikan kedalam ranah pengetahuan, sikap atau nilai-nilai (values) dan ketrampilan (Darkenwold dan Mariam, 1982:9). Bila dikaitkan proses yang dilaksanakan oleh pebelajar, berarti bahwa kegiatan belajar akan merubah (change) ketiga ranah tersebut (pengetahuan, sikap dan ketrampilan). Dapat dikatakan, proses tersebut tidak selalu dalam arti menambah, akan tetapi dapat juga berupa perubahan/pengurangan.

Smith (1982:36) mendeskripsikan proses belajar adalah : “learning is natural process which occurs inside the learner, it must be done by the learner; no one can learn for others”. Belajar adalah proses alamiah yang terjadi di dalam diri sibelajar. Kegiatan belajar itu harus dilakukan oleh pebelajar itu sendiri, dan tidak seorangpun dapat belajar untuk orang lain, maka dari itu setiap diri yang ingin belajar harus melakukannya dengan cara bekerja.

Dari penjelasan-penjelasan di atas dapat diterangkan bahwa proses belajar terutama sekali harus dilakukan oleh pebelajar. Sebagai akibat dari perbuatan pebelajar akan memberikan/mendatangkan hasil atau produk terhadap perbuatan pebelajar, yaitu perubahan kemampuan yang dapat dimanfaatkannya demi untuk memecahkan/ mengatasi masalah kehidupan pebelajar tersebut.

NILAI METODOLOGI PENELITIAN TAHUN 2011

No	Nama Mahasiswa	N Akhir
1	Lili Hasniati	90,42
2	Mugi Lestari	95,350
3	Nazifah Anas	97,550
4	Riki Rizo Namzah	80,416
5	Fitriani	96,134
6	Hidayatul Radhiyah	88,416
7	Susrika Wardani	91,416
8	Idris Oktaria	88,416
9	Frima Yunita Masta	89,734
10	Riska Rismayanti	93,084
11	Ade Rahmadani	96,35
12	Supian Hadi	99,750
13	Nurjannah	94,350
14	Elisa Sapitri	91,084
15	Edriati	94,350
16	Nining Sugiarti	95,350
17	Johansyah	94,350
18	Widya Akbari	94,150
19	Rijal Mai	86,084
20	Miza Srigusreni	91,08
21	Andre Kurnia Putri	0
22	M Taufiq	94,950
23	Desi Okvianti	88,816
24	Rahmi Silvia Amer	94,350
25	Yulia Afrina Yosi	94,350
26	Sukti Rahma	88,416
27	Warisuddin Saleh	95,350
28	Meti Ekawati	94,950
29	Marjaini	92,084
30	Zulkarnaini	91,884
31	Desmerianti	94,950
32	Yulisma Netri	92,216
33	Novia Pidola	90,500
34	Al Qadri	91,216
35	Rolly Perdian Pratama	96,350
36	Syafrizal	0
37	Sri Wahyuni	91,216
38	Decky Primadona	95,350
39	Nurlaila	91,216
40	Ali Akbar Z Bakhtiar	95,500
41	Nurasnah	94,350
42	Syafrizal	93,950
43	Sri Efrita	95,350
44	Dedet Pratama	94,750
45	Fatrizal	76,666
46	Nurmalini	79,666
47	Syafniati	94,550
48	Rie Lovilia	94,200
49	Nuraini	94,084
50	Hendrianto	75,666
51	Ahmad Fauzi	94,600
52	Hendra	92,200
53	Dodon	0
54	Muhardi	0
55	Nofriendrizal	88,416
56	Refi antoni	93,350
57	Jefri Naldi	0
58	Ayunda Irsyad	95,400
59	Alizar	86,184
60	Muhammad Asra	87,750
61	Akhirul Akbar	0
62	Redha	93,85

     63      Hendri                                82,500